“学习障碍”一词是近年来闯入我们视线的。随着社会竞争加剧，其使用频率越来越高。“学习障碍”是指那些聪明伶俐、智力正常的孩子，在学习中存在阅读、书写、拼写、表达、计算一种或几种困难，从表面无法明确把它与其它诸多学习差的因素分开，有些地方便认定“差生”多半是学习差所致。专家不认同这种说法。据说有关流行病学资料，我国目前真正符合医学意义上的“学习障碍”的孩子大约只有5%左右。
不要轻易把“学习障碍”的帽子戴在学习差的孩子头上，是专家的忠告。许多“学习障碍”的孩子不能被正确理解和接纳，身处批评、打骂、嘲讽、讥笑的环境下，承受很重的心理压力，不但无助于学习，还诱发不良的行为问题。为什么学习差的孩子多半爱撒谎、小偷小摸、甚至攻击别人，多是应对这些压力的“恶果”！儿童的行为习惯是通过条件反射形式形成，当最初的一两次本能的撒谎，使他们尝到逃避责任，释放压力的甜头，这种不良行为就会固定下来，愈演愈烈！对学习障碍的认知也是一样，如果一个孩子老是听别人说他不行，那么他就会认为自己真的不行，从而自暴自弃。
对于“学习障碍”儿童的家长来说，最关心的是如何治疗。专家们一致认为，为孩子提供科学的教养环境和方法更重要！一个19岁女孩从小学四年级陷入批评、打骂“深渊”，以至现在宁死也不愿再踏进学校大门一步；一个11岁的小男孩，由于学习问题，引发家庭“战火”不断，以致看谁都是“敌人”。对“学习障碍”的孩子采取批评、打骂甚至找家教、满堂灌等，都是误区，于事无补。何况最新研究发现，一种“右脑综合征”类型的“学习障碍”，本身存在对情感判断障碍，妈妈
有人说：“问题儿童的背后总有问题母亲。”尽管听起来严重，但一点不过分，专家们发现，“学习障碍”孩子的母亲往往患有长期“焦虑”，许多不理智的做法是发泄自己的情绪，没有一点教育作用！“学习障碍”本身不可怕，因为大量研究证实，儿童大脑神经元比成人多得多，代偿能力特别强，只要环境、教养方法和矫治技巧得当，大脑功能对学习的认知完全可以另辟蹊径，建立新的通道和网络。
科学教养方法的核心是理解、帮助、沟通和鼓励，避免负面评价，始终贯穿一个理念：孩子你行！让他从小在小小成功中树立自信、调动潜能、不断克服障碍。
目前研究“学习障碍”干预方兴未艾，如药物控制、调整环境、感觉综合、结构化训练、认知训练、手眼协调训练等等。但专家提醒，奏效的前提必须是有针对性、个性化！“学习障碍”与儿童多动症不同，每个人产生的原因、类型及障碍的程度都不一样，治疗训练必须“对号入座”，如果不分青红皂白什么都朝感觉综合上靠，“眉毛胡子一把抓”，会起反作用！
“学习障碍”可以在任何年龄发病，但仍有一个发展过程，如最初表现语言障碍，然后是运动障碍，再是“学习障碍”，只是早期多被忽略了，实际上，“学习障碍”的孩子早期就存在某种神经系统功能失调，目前已探明孕妇吸烟酗酒，服用药物，腹部撞伤，胎儿宫内窒息以及出生后铅中毒等，都是重要因素。