“存在学习障碍的孩子和其他孩子一样，是我国的希望和未来。如果我们因为工作的失误而错失帮助他们的机会，可能给这些孩子北京2004年学习障碍国际研讨会上，中国教育学会学习障碍研究专业委员会名誉理事长马叔平做致辞发言。
根据北京教育科学研究院学习障碍研究中心最近完成的调查，有10％左右的中小学生存在不同程度的学习障碍。仅北京地区就有10多万孩子存在学习障碍，可想而知，全国需要特殊帮助的孩子数量就会更多。
“学习障碍”不是病
什么是学习障碍？有关专家指出，目前心理学界普遍的界定是，指智力正常的儿童，看上去聪明，但是在听、说、读、写、算的能力的获得与运用上出现困难，并因为这些能力的落后导致了学习上的失败。它的主要表现为注意力不够集中，反应迟纯，写字困难，作业拖拉；空间感差；读书多字漏字，速度很慢等症状。
“家长和老师往往对存在学习障碍的孩子存在误解，常常错误的认为是孩子不爱学习、贪玩。”北师大心理咨询中心的聂老师说，现代都市家庭的独生子女越来越多地出现了学习困难，其实很多是由于孩子某些方面的学习能力发展滞后导致的，家长和老师应该帮助孩子发展学习技能，而不应该一味的指责、批评。为了纠正老师和家长的这种错误观念，北师大心理学院刘翔平教授特别强调：“学习障碍不是病，而是一个学习能力发展不平衡的问题，通过特殊教育，可以极大地缓解因先天或后天因素导致地学习能力相对滞后。”
教师：用信心、爱心培育学习障碍学生
“教师不要歧视学习障碍学生，而要给予他们更多的关心、同情和帮助，为其提供更好的环境和更强的心理支持。”北京市延庆县第三中学的赵惠萍老师如是说。
对于学习障碍儿童的训练和个别教育，刘翔平教授认为教师应该从两个方面着手：一是学习能力训练。这个训练从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过专业教师耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。二是感觉统合训练。感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理、并作出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。
家长：正确对待学习障碍学生
家住海淀区的学生家长王先生说，随着社会的发展及人类对知识的追求，望子成龙成为家长的普遍心态，然而如何去对待孩子学业中出现的问题，却是当今家长认识中的薄弱之处，不少家长在子女学习的交流中，往往有许多共识，孩子学习经常出现困难状况。