①智力落后儿童也有自尊心，单独设班，会刺伤他们的自尊心，贬低他们作为一个人的价值，即使是重度智力落后儿童也应该过正常人生活，这是最大的人道主义，加拿大就是实行了这个方针；
②轻度智力落后儿童的问题是“暂时”的。他们只是在学校学习抽象的知识时是落后的（有人称他们是“六小时落后”，即每天在学校的6小时表现得落后），离开学校，走向社会，从事简单劳动以后，就看不出他们是落后的了，何必为他们单独设班呢！
③在农村、边远地区，居住分散，不可能为智力落后儿童单独设班，他们可以在正常班接受教育，由辅导老师给他们辅导；
④智力落后儿童在特殊教育班上所真正学到的东西，与他们在正常班级上所学到的东西几乎是同样多，也就是说并不多些；
⑤学习在很大程度上依赖于模仿，智力落后儿童单独设班，不可能学的更多，因为他们没有榜样可以模仿；
⑥上过特殊班级的智力落后儿童回到正常社会去参加力所能及的工作，会喷到各种困难，他们更难适应这种正常人的环境，别人往往还会耻笑他在特殊班级呆过。
另外一些教育家不同意上述观点。这些人认为：
①上面讲的第2个论点不能成立，因为从跟踪研究看，轻度智力落后儿童即使到了社会，参加了工作，他们的表现还是不如正常人，所以他们还是会被分开来对待；
②智力落后儿童在正常班学习，自尊心会受到抑制。反过来，他们对学习更不感兴趣，也就更不想学习，形成恶心循环；
③这类儿童由于能力差，不仅自己感到自卑，同班同学还会歧视他们，这更增加他们的自卑感。而单独设班，这个因素就消除了，在特殊教育班级学习时，因为全是智力落后儿童，人人平等，没有人欺侮人，儿童心情舒畅，学习兴趣也就调动起来了，因而也就学得快些，成绩也比他们在正常班好；
④重返社会的确是个困难，但可以让他们在学校时，常与正常儿童接触，常到正常社会环境中去，以使他们平时不脱离社会。这样，毕业以后参加社会工作时就不会感到困难；
⑤这类儿童的学习有共同性，教师可以根据他们的特点进行教学，使他们容易接受，学得也好。