他就患了严重的颈椎病，眼睛也高度近视。这正应验了著名发明家爱迪生说过一句名言，“天才，是百分之一的灵感加百分之九十九的血汗。”
最近，美国的研究人员又对“成功因素”做了调查分析，结果表明，智力因素对一个人的成功来说只起到大约20%的作用，其他影响成功的因素为社会背景、努力程度、运气、健康以及“情绪商”（EQ）。
误区三：有了量表，人人都可实施智力测验
现在，有一些单位拿到测验量表后，在并不具备开展智力测验条件的情况下，即对儿童进行智力测验的操作。有的测验人员甚至连智力测验结果的含义都不懂，他们把智商（IQ）的值看成像数学、语文的考试成绩一样，认为IQ是100分的就是智力非常优秀的，而90分的就明显不如100分的。其实，在智力测验中，不仅90和100之间没有明显的差异，就是90和109之间都被看作是同一个级别的，即都属于正常的范围。有一所小学，它并没有心理学的专业人员，该校教师又不具备开展心理测验的专业知识，而他们却对所有入学儿童进行大规模的智力测验，结果一些本来正常的儿童经他们一测，成了“痴呆”、“弱智”。
标准化的智力测验是一项专业性极强的工作，在智力测验的实施过程中，对测验工具、测验人员及测验程序都有严格的规定，不仅对用什么材料测、如何测有严格的要求，而且还有一些测验人员必须遵守的原则，如不允许随便将测验结果告诉受测者，更不允许随意作出解释。如果因某种需要必须公布测验结果，那也应由受过专业训练的人员按照一定的规则和程序进行。假如某一儿童在一次测验中得分较高，那测验人员也不宜当场就称赞他聪明。在一个学生知道他比别人聪明得多时，就有可能产生骄傲、疏懒、不服从管教等不良行为。而对一个在测验中得分较低的人，对测验结果的解释就必须更加谨慎。测验者应该预先考虑到孩子本人及其家长可能会有的反应，所以除了用温和的态度告知这个事实的意义之外，还要根据对方的情绪状态做进一步的解释，并提出一些促进智力发展的建议。
尽管智力测验从诞生到现在已有近百年的历史了，但它本身还处在一个不断发展和完善的过程当中。我们必须以科学的态度对待智力测验，尤其是对智力测验的结果应该慎而又慎。