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　　“对于孩子存在的学习障碍，家长们往往容易从孩子的个性和习惯角度来看待孩子的问题。”刘翔平教授指出，许多家长把自己孩子的学习困难归结为性格或习惯时，他们认为如果改变教育方法，这些问题就会解决；而否认孩子能力的重要性。但是他们往往找错了原因，选择了不正确的道路，他们越是努力，孩子越是不见好。

　　那么，家长应如何对待存在学习障碍的儿童呢？北京教育科学学院的梁威教授提出了宝贵的指导性意见，首先要客观地对待儿童的困难，把问题分析清楚，耐心的给予帮助和示范.；同时应调整心态，接受孩子的现实情况，不要用同龄正常儿童的水平去要求他，要适时适量的定标准，让孩子有机会享受成功的快乐。其次，不要因孩子有学习障碍，就事事都替他包办，要逐渐地培养孩子的自主能力，否则只会增加孩子的依赖和无能。

　　共创学习障碍学生成长的环境

　　“对于学习障碍学生的教育，需要社会、学校、家庭共同努力创设其健康发展的环境。”梁威教授在美国参加国际学习障碍学术交流后深有感触。他指出，对于学习障碍儿童的教育不光是学校的事情，整个社会和家庭都要配合好学校做好工作。

　　北京海淀区翠微小学的候桂梅老师用鲜活的例子，向我们讲述家庭与学校合作的重要性和有效性。候老师班上一个姓张的男孩子，父母是河北来北京经商的个体经营者，由于平日忙于做生意，孩子一直由爷爷奶奶带大，父母很少过问孩子的情况，孩子基本上是顺其自然地成长。自从入学后，老师们都感到这个孩子的行为过于随便，对老师们的教育听不进去，课上不听讲，总是在玩东西。学具、书本经常忘带，作业不能按时完成。课程纪律较差，经常随便下座位、说话，扰乱课堂秩序，使得周围的学生听课受影响。他的学习成绩非常不理想。

　　候老师在对这个学生进行教育干预措施时，主要从对家长的教育指导和对学生的教育两个方面着手。对家长的教育指导，主要是与家长建立有效的联系，共同探讨有效的教育方法，使学校教育与家庭教育有机地结合起来。对学生的教育主要是加强了对孩子的个别指导，把他的座位安排在第一排，这样便于教师及时提醒他课上专心听讲，按时完成作业，培养良好的学习习惯。在课外，安排同学和他一起游戏、一起阅读，在玩中学，在学中玩，促进其各方面的和谐发展。在日常生活中，指导他与同学建立良好的关系，并请班上学习好的学生帮助他。通过一段时间的干预之后，该同学的情况得到了明显的改善，在各方面都有所改进和提高。

　　通过这次教育经历，候老师深深的领悟到，“儿童的教育问题是社会、学校、家庭三位一体的，在对儿童实施教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，然而家庭教育却起着关键的作用。作为对儿童进行教育的执行者——教师，特别是班主任，是连接家庭和学校教育的纽带，教师必须有效地开发学生家长这一教育资源，充分利用家长教育子女的优势，从德、智、体、美、劳诸方面对学生进行全面的关心和教育，以使家庭教育与学校教育有机结合，达到和谐统一。”